昨日上午的探讨刚告一段落，晚上争论又起：目前专家解读和教师个人解读整本书区别在哪里呢?什么是教一本书的策略?
看看杨老师怎么说。葛莉：各位的讨论，涉及一个关键问题，我们读一本书到底要搞清什么？
讲这本书写了什么？孙悟空干了啥，唐僧做了啥？有几个故事？故事是怎样的？有哪些描写？这和讲课文一个思路，但这不是读一部小说的路数。这是原则性的话。
檀永蒿城：作为一名农村初中语文教师，我自己定位的起点是比较低的、也是比较功利、实用的。
葛莉：谁是农村谁是城市？老师们都学的是中文系吧！对名著文学价值的理解，不会因城市还是农村而有区别。没有文学价值的观照，只从教学技巧上想办法，这样就断送了名著（的意义和价值）。
整本的小说，不是节选的课文。就我目前看到的教学设计，基本是教课文的路数，找考点的方法，而不是教学生读一本书的方法。也许我看到的身边的教学设计有局限。按这种教法，我们教给学生的是考试中的西游记，不是文学里的西游记，更不是如何阅读一本书的西游记。
教一本书，没闹明白这本书在谈什么？光记住几个人物几个故事，这就不需要老师了。过去我们说的主题，现在很多老师早已经扔了，自说自话了。找考点去了。西游记到底在说什么？这是备课的首要前提呀！不把这个搞明白，盲目给孙悟空下定义毫无意义。
忽然想起中考题的红岩，为什么考点那么设计？我觉得还是没闹明白如何阅读一本书。
关键是寻找文学价值与教学价值的连接点。
看到很多技法：手抄报，思维导图，读后感，表演故事………这要干什么？达到什么目的！这个想不明白设计多少活动都是浪费时间。还是个人观点。
我们教了一本书，至少得有一个落点，落在文学价值的区间里。比如西游记，怎么理解孙悟空？为什么吴承恩塑造了这样一个人物？他是怎么塑造的？读后感心得体会：他想用这个人物说什么?这个人物跟我们当下有什么关系？走到这，我以为可以过关。要完成这样的学习任务，你需设计哪些活动，让学生走进去，这就是教师要干的。
我以为这是教一本书的策略。
很多老师教西游记，现在还是教小圣施威降大圣的思路，这是单篇课文的教法。教单篇和教一本书，区别就在专业呀。孩子读名著，最终得和自己的生活建立链接，名著的意义才会出来。光有兴趣是不够的，不能思考，不会评判这本书说的对不对或者有没有道理，等于没读。
为考试而读，更在其下。
所以，教学生读一本书，是要指导学生读透，我们现在只停留在这本书写了什么层面，这只是读透的第一步，后面还有好几步呢？
那么，怎么读透一本书呢?这可是我们很多老师至今也没搞明白的问题吧！
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